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做专业的教学者

文 / 胥凤林 责编 / 屠桂芳 2020-02-29 点击 300

做专业的教学者

    初见她,是在一次会上。 柔柔的声音,温和的眼神,在专家中并不显眼,但我却一下记住了她,因为只要她开口讲话,嘈杂的会场一定会很快安静下来。你会发现,在她的眼睛里好像总是能看到你自己的影子。她用眼神温柔地抚摸着每一个人。

    她是台湾教师李玉贵,她的演讲总会给你带来诸多启发。

    启发一:把理念作为指导实践的指南针。

    李玉贵常说,一线教师并不缺乏理念,而是缺乏理念指导下的行为准则。就拿听课来说,我们常常要求学生认真听课,但怎么做才是“认真听”呢?她总结了几点“善听的方法”:转向老师→看着老师→视线跟随→沉稳地听→静静地听→听到最后。

    我们也希望学生在课堂上能流畅地表达,有序地交流,但学生该怎么做才能让课堂像溪水一样流动起来呢?她会这样告诉学生——说话的人与听的人要协同配合。

    听的姿态:身——转向学伴;脸——保持微笑;眼——温和跟随;头——点头回应;心——专心听到最后;脑——边听边思考。

    说的姿态:身——转向学伴;眼——看学伴是否准备好;口——说清楚;声——让学伴听清;心——安心地说;脑——边说边想,边想边说。

    只有听者认真,说者才能安心;只有说者想到听者,听者才能专注。

    启发二:让你的教室变得柔软。

    作为教师,我们要善于站在学生的角度去理解他们。你是否可以忍受一个学生在课堂上连续三次请假上厕所?当你想看学生作业,他却遮遮掩掩,不愿给你看,你是否又会火冒三丈?请换个角度想,如果那天正好学生拉肚子,你不要学生去厕所,是不是一种残忍?学生作业不会做已经很羞愧,保持遮掩的姿势是在维护作为学习者的尊严。当我们尝试站在学生的角度去想问题时,发火一定会越来越少。

    作为教师,我们要教学生学会感恩与道歉。我们能否每天抽出一定的时间,让学生真诚地感谢当天帮助过自己的同学,而且一定要这样说:“谢谢你,今天____。”如果犯了错误,请这样说:“对不起,我不该____。”类似这样的练习还有许多,目的很清晰:让学生的心变得柔软。当学生的心柔软下来时,就会“低头是自己,抬头有同学”。除此之外,给学生创造幸福的时光,学会倾听学生内心的声音,邀请学困生家长到学校参加活动等,一点一滴的努力,就是要让你的教室“变得柔软”。

    启示三:蹲下来用心做一个观察者。

    当我们蹲下来用心观察学生、观察学情的时候,会有不一样的发现。你是否留意过,你的教室有“弱肉强食”的现象?总有一部分学生长期霸占着课堂的话语权;又是否留意过,老师提问话音刚落就举手的学生,往往表达不够清晰,甚至前言不搭后语,学生好像只是为了举手而举手; 还是否注意过,当课堂上让同桌交流的时候,有的学生根本不和同桌交流,反而转身去找别人,完全不顾同桌的感受;又是否注意过,被抛弃的同桌不是不会说,而是根本不愿说,宁可把答案藏在心里。我们能做的就是成为用心的观察者,并且针对问题找到应对策略。

    启示四:动静相宜是课堂最美妙的样态。

    我们可以带领学生定时阅读,让他们静下来。在班级里设立图书角,让学生定时定点可以有书读。书中的世界是另一个精彩的世界,一定能够吸引学生。我们可以通过课堂上的“话语咀嚼”让他们静下来。老师的话、同学的话、文本中的话,都要放在心里想一想再说出来。利用难得的“静”的时间,学会咀嚼自己的思想,才有更精彩的发言。动静分明比鸦雀无声更美妙。课堂上,尤其是作业时间,要允许学生之间小声地交流。如果整个作业时段都鸦雀无声,反而不正常,因为有时同伴的讲解会比老师的讲解更有效。

    阅读李玉贵,品味李玉贵的分享,总会有些许触动。李玉贵说:“做专业的教学者,让自己的职业变成自己的专业。”我会细细咀嚼这句话。